海南州教育改革为民族教育事业带来新希望

走出草原深处的小村镇，跑在州立中学新建的塑胶操场上，13岁的藏族少年尖措的心情就像自己家的牧场一样辽阔。
“我很喜欢这里！”尖措抚摸着操场上的人工草皮，显然对这种草很感兴趣，“不让牛羊吃，只让人来踩，这种草真有意思。”
尖措是青海省海南藏族自治州兴海县河卡镇一户牧民家的孩子。2009年，随着海南州教育资源整合改革的实施，他所在的村镇中学被撤掉了。尖措第一次离开家，来到200多公里外的州立中学读书。
“这样的学校，在我们那儿没有见过。”尖措的父亲关却多杰说，尖措以前的学校只有50多名学生，孩子们15人住一间宿舍。宿舍没有顶棚，冬天非常冷，而且学校的教学质量也不好，一个教室里通常是几个班的学生在一起上课，老师教完了一年级，再教二年级。
关却多杰说：“这个学校的学生有2000多名，老师有100多位。听说还有好几位老师是研究生毕业，真是不敢想象！”他还说，这几年国家不但免除了义务教育阶段学生的一切费用，还给寄宿制学校里的学生发放生活补贴，他所在牧区的孩子们基本都上学了。
海南州教育局办公室主任张延说，海南州教育资源整合改革的核心是，3年内基本构建“州办高中、县办初中、乡办小学、村办学前教育”的办学新格局，将全州现有的372所中小学调整为66所，并投资4．45亿元重点建设这66所学校，形成布局合理、资源优化、条件良好的发展局面，最终实现统筹城乡教育、推进均衡发展的目标。
尖措所在州立中学的班主任王家宾已经在这所学校工作了21年，他亲身经历了海南州教育事业的变革，见证了民族地区教育事业取得的巨大成就。
“我刚工作的时候，班上只有20多名学生，其中少数民族学生只有2名。”王家宾说，那时候，学校一个大办公室里挤了20多位老师。由于地方偏僻，教育经费很少，老师除了一本教科书，什么辅助教材都没有。很多书本上的知识，就连老师们自己也弄不明白。
“这么多年过去了，回头看时，真有点沧海桑田的感觉。”王家宾说，现在他的班上有60名学生，少数民族学生有一半左右，老师们的参考资料应有尽有。“想查什么资料，只要一上网，很快就能查到。许多新教法也在学校里得到了试验和推广，学生们的学习积极性非常高。”他说。
据记者了解，2007年开始教育布局调整后，海南州更加关注学校老师的培训以及教育教学方式的研究工作。除了一年两次的学期培训，每年还要选派优秀教师前往辽宁等地参加对口培训。由于重视师资建设和教学方法研究，海南州取得了多项针对牧区特殊文化条件下教学方式革新的新成果。
“为了激发学生的创造性，我们把传唱于青海牧区的民歌‘花儿’与诗经里的‘国风’结合起来，进行了校本课程的开发。”张延说，“这一具有少数民族地区特色的教学方法，在实践中收到了相当好的效果。因为对少数民族学生来说，诗经可能很艰涩难懂，但是‘花儿’却是他们祖祖辈辈都在传唱的东西。”
“在民族地区工作了这么多年，我认为这次改革真正给民族地区的教育事业带来了新希望”王家宾说。