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“五大工程”推进西藏乡村教师队伍建设
作者:孙文娟 王莉 楚武干 编辑:多旦多杰 时间:2017-8-24 16:39:00 来源:西藏新闻网 点击数:

  班戈县完全小学始建于1961年,现有教学班25个,在校学生1257人,专任教师89人,学校环境优美,设施齐全,图书馆、阅览室、实验室、微机室、美术室、音乐室等应有尽有,并广泛应用于教育教学之中。

  班戈县完全小学从原来只有1名教师和14名学生的帐篷学校发展到现在拥有现代化设施规模的学校,一批又一批的教师把他们的青春热血挥洒在了这片高原上,为那曲教育发展贡献了自己的力量。


图为次仁平措老师在给学生上语文课

图为班戈县完全小学老师次多在用幽默诙谐的语言上英语课

图为班戈县完全小学老师索朗桥周在用现代化的教学设备给学生上语文课

  发展乡村教育,帮助乡村孩子学习成才,是功在当代、利在千秋的大事。

  在区党委、政府的高度重视和密切关注下,各市(地)在切实落实好乡村教师各项待遇的基础上,因地制宜,制定多项政策,提高教师待遇,改善教师生活条件。截至2016年底,我区共有乡村小学、幼儿园1449所,学生(在园幼儿)21.3万人。乡村教师近1.7万名,占全区小学、幼儿园教师总量的68.5%,占全区教师总量的38.8%。

  广袤的高原大地,近1.7万名乡村教师长年累月坚守在基层一线,以荧荧之光,点亮了西藏众多孩子的未来。

  近日,2017届“马云乡村教师奖”全国300名入围教师名单已经公布。林芝市墨脱县背崩乡中心小学四朗拉珍、昌都市察雅县烟多镇达浪村教学点白丽娟等10位我区优秀乡村教师入围,在全区教师队伍中树立了乡村教师阳光活力的榜样典范,弘扬了乡村教师无私奉献的高尚师德。

  近年来,我区教育系统不断在强师德、补数量、提质量、重管理、保待遇上下功夫,乡村教师队伍进一步稳定,紧缺薄弱学科教师得到有效补充,整体素质能力大幅提升。

  强师德

  “学高为师,德高为范。”走上三尺讲台,教书育人;走下三尺讲台,为人师表。

  入围“马云乡村教师奖”的教师也仅仅是西藏乡村教师工作生活的一个缩影。透过他们,我们清晰地看到,在西藏这样一个学生寄宿率全国最高的一个省区,乡村教师不仅是一份职业,更是一份担当。几乎每一名乡村教师都是身兼数职,他们往往既要教语文、数学,又要教体育、美术,他们既要当老师,又要当家长,日复一日、年复一年地照顾孩子们的学习和生活。

  师德为先,以德化人。全区各级教育系统通过在教师中广泛开展爱国主义教育、民族团结教育和反分裂斗争教育,使得全区教师自觉维护祖国统一和民族团结的责任感、使命感进一步增强。实行师德表现“一票否决制”,将师德表现作为教师资格认定、定期注册、业绩考核、职称评聘和评优评先的首要条件。

  目前,按照习近平总书记提出的“四有好老师”和“四个引路人”的要求,我区正在建立健全师德师风建设长效机制,集中开展“爱与责任”师德师风主题教育系列活动,每年利用教师节开展各类师德教育活动,激发教师责任心和敬业精神,引导乡村教师带头践行社会主义核心价值观,发挥乡村教师以德化人、言传身教的作用,教育学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党,形成正确的世界观、人生观、价值观,确保乡村教育正确导向。

  补数量

  为培养一批“下得去、留得住、教得好”的乡村教师队伍,针对西藏乡村教师学科结构不合理等问题,从2014年秋季起,自治区在拉萨师范高等专科学校实施“一专多能”乡村小学教师培养模式改革,改变以往小学专业划分过细、不符合乡村学校教学实际的做法,除音乐、体育、美术等专业性较强的学科外,设立语文、藏语文、数学方向学科,全面改革课程设置,培养既有主攻方向、又能全面兼课的乡村小学教师。

  乡村教师“下不去、留不住”是乡村教育面临的一大难题。为此,我区通过提高教师培养质量、开展教师定向培养、多渠道补充乡村教师三项措施,实施乡村教师补充工程。

  实施乡村教师定向培养专项计划,从2015年起,我区先后实施了乡村教师定向培养、高海拔艰苦边远地区教师定向培养等专项计划,加大紧缺薄弱学科教师培养补充力度。今后几年将继续依托区内外院校,面向区内农牧民子女,为乡镇以下学校定向培养一批乡村教师,每年稳定在500人左右,同时加大“西部计划志愿者”和“三支一扶”招募选派力度。

  “十三五”期间,我区对农牧区、艰苦边远地区和边境地区学校实行编制倾斜政策,对乡镇以下学校按照师生比与班师比相结合的方式核定编制。重点对学生规模较小的乡镇以下学校,按照教职工与学生比例和教职工与班级比例相结合的方式核定教职工编制;通过区域间教师资源调整、教师交流轮岗等手段优化乡村教师资源配置,促进教师资源合理分布。实行义务教育学校校长、教师交流轮岗制度,城镇学校教师申报高级教师专业技术资格须有1年以上在乡村学校、薄弱学校任教(交流)经历。

  提质量

  近年来,我区实施乡村教师全员提升工程,建设了10个教师培训中心,以优质的教师培训资源,对教师、校长开展5年一周期不少于360个学时的轮训,对乡村教师实施不少于50个学时的信息技术应用能力提升全员培训。

  完善教师培训体系,实施项目带动战略以及“骨干带动”战略。构建了“国家级、自治区级、市(地)级、县(区)级、校本”五级培训体系网络,全面实施乡村教师全员提升工程,对乡村教师、校长开展5年一周期不少于360个学时的轮训,基本做到了乡村教师全员覆盖。每年的国培计划和区培计划重点向乡村教师倾斜,乡村教师比例不低于70%。目前,通过区内外短期集中培训、网络培训、送教下乡等方式,国培、区培计划已完成对1.7万名乡村教师的全员轮训。

  在保基本、广覆盖的基础上,我区还重点开展名教师名校长培养工程、乡村教师访名校、乡村校(园)长赴发达省(市)培训、乡村教师到城区学校挂职培训、优秀乡村青年教师成长助力研修等项目,打造优秀乡村校长教师团队,自治区名师名校长评选中乡村教师比重达到60%。启动特级教师名教师巡回讲学活动,将优质教育教学资源送到乡村教师身边。

  重管理

  在那曲地区某幼儿园任教的措姆近期得知了一个好消息,在基层工作的幼儿园教师也可以评定高级职称。这是立足我区区情,为进一步提升乡村教师专业素质、提高待遇等探索出的一条路子,也是西藏乡村教师支持计划中的一个重要亮点。这一利好政策,无疑给了措姆极大信心和鼓励。

  按照中央部署,西藏全面启动中小学职称制度改革,建立统一的中小学教师职务体系,并在中小学设立正高级职称,进一步拓宽中小学教师职业发展通道。同时,结合《西藏自治区乡村教师支持计划(2015—2020年)实施办法》,职称评聘进一步向乡村学校教师和高海拔艰苦边远地区倾斜,适当加大评聘比例、降低评聘条件,乡村教师和海拔4300米以上学校教师评聘中级和副高级职称时不作发表论文的刚性要求;对乡村教师职称业务考试实行降分政策,对乡村学校任教满20年、10年分别申报高级、一级专业技术资格的教师不作业务考试要求。

  保待遇

  荣获首届“西藏自治区乡村教师从教25年终生成就奖”的达瓦平措,是山南市措美县哲古镇扎扎小学的数学教师,他坚守执教在海拔4500米的基层高寒学校28年。

  达瓦平措说:“我知道扎扎小学条件苦、气候差,可是这里也有一群孩子要上学。现在各方面条件越来越好了,老师也可以通过网络、电教学习到新的知识。我们乡村教师的坚守是值得的,就希望能再多教孩子一些知识。”

  加大乡村教师的表彰力度,建立乡村教师荣誉制度,加大在农牧区和艰苦边远地区长期从教、贡献突出的教师的表彰奖励力度,自治区每三年对连续在乡村学校从教20年以上、各市(地)对连续在乡村学校从教10年以上教师分别给予表彰奖励。设立乡村教师终身成就奖,自治区对连续在乡村学校从教25年教师颁发荣誉证书,给予一定的资金奖励。2016年教师节前,自治区人民政府对全区1295名乡村教师进行了表彰,分别授予978人乡村从教20年荣誉奖、317人乡村从教终身成就奖;各市(地)也相应对乡村从教10年、15年教师给予表彰奖励。

  进一步提高乡村教师收入,落实教师各项待遇,改善乡村教师生活和工作条件。我区实施差别化乡村教师生活补助制度并两次提高标准,目前,全区人均达到1000元/月(二类区500元、三类区1000元、四类区1500元),山南、昌都、阿里、林芝等市(地)在此基础上还为乡村教师每月发放200—700元不等的地方补助,提高补助水平。


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