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青海湖博客帖子“双语教学”引起网民热议

第二点是藏汉双语教育教学的模式确定后不能随行政长官的意志或校长的意愿而改变，要遵循教育原则，选择学生最熟悉的语言作为教学用语是提高教育质量的最可行，最有效的方法，这点全世界所公认，毫无争议，因为语言是思维的工具，只有当语言和思维同步时，教学效果最佳，质量才有可能保证，因此对文件《关于加强和改进双语教学工作的意见》中的“五、模式选定 确定“双语”教学模式要注意发挥母语在教学中的基础作用，重视学生语言交际能力和社会适应能力的培养。民族中小学要根据学生意愿和学校实际，按照“一类模式为主、两种模式并存”的原则，科学、合理选定“双语”教学模式，重视各学段之间的衔接，保持“双语”教学改革的连续性、有效性和稳定性。”大家争论较大，我认为，改为“…民族中小学要根据学生的第一语言即语言实际，按照‘一类模式为主二类为副或两种模式并存’的原则…”较妥。部分人提倡二类模式，主要考虑的可能想如何让藏族小孩考上国内著名的普通高校，步入主流社会，在社会上立足，我认为，能否考进普通高校，适应社会与模式的选择没有关系，按照现行的高考政策，一类模式的学生比二类模式的学生选择学校的机会更多，因为只要他们达到进入普通高校的分数线，不但可以选择普通高校，而且可选择民族类高校，这个有例可查。加强藏语文教学、加强汉语文教学是完全正确的，因为我们要通过藏语文这个工具掌握学科知识站起来，通过汉语文这个工具走出家门走向社会，适应社会，但千万不能以牺牲学科知识为代价学习汉语文，不能把学科课变成学习汉语文的课堂。关键在于如何通过汉语文课的教学，尽快提高汉语的听说读写能力，成为除藏语文外另一个学习其他知识的语言工具，凯文模式可能是藏族学生学习汉语的最佳模式。模式确定了就要“保持双语教学改革的连续性、有效性和稳定性”，就要实施，实施就要见效，那么如何提高教育教学质量，如何将集全州人民意愿的宏图变成现实，着力提高教学效益和质量，办人民满意的教育等方面，在文件汇编中已有详细的确实可以操作办法和措施，这是一个伟大的创新，都非常好。
    第三点是关于教学质量，在提高教学质量方面提几点意见：
    1、加强师资队伍建设。常言道：有什么样的校长就有什么样的学校，又什么样的老师就有什么样的学生。师资队伍是我们州的教育教学改革是否能够顺利实施，是否能够取得预期目标，是否能够实现州委、州政府“改善办学条件，统筹城乡教育，推进教育均衡发展”目标的决定性因素。在教师队伍建设方面，文件25《关于进一步加强中小学教师继续教育工作的意见》中有详尽的规划和措施，我认为非常好，我还就提一点建议，民族教育是我州的重点，也是难点和关键点，而民族学校的双语教师是突破这个难点的主力军，因此对藏汉双语教师的培养应有更优惠的政策支持，比如，（1）、专业可以而藏文差的师资是否可以先让他进修藏文使得他成为真正意义上的藏汉双语教师，再给他进修学科知识机会；藏文可以但专业较差时先进修专业再学习藏文。同样专业和藏文可以而汉文较差时先进修汉文后进修专业或藏文，因为集中办学后双语既要有能力为一类模式上课，又要有能力为二类模式上课。（2）、推行严格的双语教师资格认定制度，并对认定的双语教师在评聘职称、上岗、课时津贴等方面适当倾斜，因为双语教师在日常教学中必定要付出比单语教师更多的劳动（资料的翻译等）。我想青海师大民族师范学院也可以为培训双语教师贡献力量。
    2、制定切实可行的培养方案。虽然教育部以及五省区藏族教育协作领导小组也对中小学的每门课出台了相应的课程标准，文件汇编中也对课程设置有明确的计划，但制定切实可行的培养方案至关重要，培养方案要体现目标、规格、课程类别（主副课，教学用语）、课程标准及实施细则（授课的进度，作业的布置与批改，考试、考查或测验的次数）、任课教师的岗位要求（包括专业资格认定，双语教师资格认定）、评价验收。
    3、编写地方和校本教材，以弥补学生家庭教育的不足，并体现特色，适应学生个性的发展需要。
    4、鼓励和组织双语教师编写或编译教学资料、课外读物，这不仅可以补充教学资源的不足，还可以提升双语教师的教学能力及教研能力，是一举两得的事。
    5、加强藏汉双语理科教育；
    6、加强双语教育规律和双语教学方法的研究。